Chères collègues, chers collègues,

Notre dernière réunion m'a suggéré quelques réflexions que je me permets de vous soumettre. 

Nous avons pour mission de définir le programme à parcourir en physique au Collège de Genève, les objectifs à atteindre, les savoirs, savoirs faire, habiletés, démarches, … à faire acquérir aux élèves. Cette tâche, même si elle s'effectue dans des délais raisonnables, ne suffira pas, me semble-t-il, à promouvoir les sciences auprès des jeunes et à maintenir, voire améliorer la qualité de leur formation. Promouvoir sans abaisser les exigences, voilà le défi que nous devons relever ! Sommes-nous prêts ?

Une demi-journée d'étude permettra, peut-être (?), de définir les notions qui devraient figurer au programme. Mais il me paraît peu probable qu'un consensus émerge sur les objectifs à atteindre : il est déjà rare que les membres d'un groupe du même établissement parviennent à se mettre d'accord sur cette question, tant elle est liée à des pratiques et des vues personnelles ! Mais nous pourrions tirer profit de cette diversité de vues pour enrichir l'enseignement des sciences. Comment ?

Chaque fois qu'on parle d'un programme à parcourir, des voix s'élèvent pour signaler qu'il est trop chargé, qu'il n'est pas possible d'aborder toutes les notions dans le temps imparti, qu'elles ne sont pas présentées dans le bon ordre, que les outils mathématiques pour les comprendre font défaut aux élèves, etc. Et d'autres voix proposent d'introduire de nouvelles notions, plus attrayantes, en rapport avec l'évolution des sciences. Les sciences sont vivantes, elles évoluent, l'enseignement doit être rénové clament-elles. Gérer cette tension et concilier ces deux tendances antithétiques fait aussi partie de notre mission. Est-ce possible ?

Et la réflexion sur l'évaluation n'est pas encore engagée ! Si nous voulons quitter le terrain de l'idéologie, prendre parti et défendre tels objectifs, telles tendances plutôt que tels ou telles autres, j'estime que nous devrions commencer par préciser, concrètement, à l'aide d'exemples, comment nous évaluons les acquis des élèves.

De mon point de vue :
- il est possible de promouvoir les sciences sans abaisser les exigences (mais pas sans augmenter le temps d'étude)
- les points de vue et les pratiques personnelles permettent d'enrichir l'enseignement (à condition que nous les partagions)
- l'enseignement de la physique peut être rénové (mais attention, il ne suffit pas de changer pour rénover)
- l'égalité de traitement et l'équité doivent être assurées lors des évaluations.

Nous travaillons depuis plusieurs années, dans la Région des Délices, sur le thème OICP (Ouverture, Interactivité, Collaboration, Partage) en utilisant plusieurs sites (OWL Math & Sciences, Math & Sicences, FORA Math & Sciences) avec les élèves. Les réalisations à notre actif permettent d'étayer nos affirmations et d'être optimistes quant aux possibilités mentionnées dans les points ci-dessus. 

Seriez-vous d'accord de tenter la réalisation de quelque chose de semblable sur un site officiel du DIP ? Nous pourrions voir, durant la demi-journée d'étude, comment l'usage de la plate-forme d'apprentissage Moodle peut valoriser l'apport de chacun et enrichir l'enseignement de la physique; comment les différentes méthodes d'enseignement et d'apprentissage ont la possibilité de s'exprimer et de s'exercer; quelles sont les possibilités pour le soutien et les devoirs en ligne; comment composer une épreuve à partir de la banque de questions; quelle sont les méthodes et possibilités d'évaluation, etc.

En espérant que vous réserverez un accueil favorable à cette proposition, je vous adresse, chères collègues, chers collègues, mes meilleurs messages.